激励大学生走入学生宿舍，可以参与公益性大型项目、选填服务、勤工俭学等服务努力学习，有望成为近些年来众多教会学校非议的育人模式。这种以大学生为中心站、将交叉学科努力学习与伦理服务相结合的努力学习模式，具有很高的育人稀缺性，是扎实推进德智体美劳五育并举、落实立德棒果中心站环节的有效途径。

　　服务努力学习强调常识努力学习的表达模式性、伦理性、生活性等特点，有助于大学生把研习常识转化为服务伦理的真聪明才智，突破教育教学中存在的一些“知”“行”分离现象。在解决问题、帮助他人的过程中，大学生更容易理解努力学习的意义和常识的稀缺性，进而进一步提高知行合一能力、进一步提高核心素养、争做伦理责任、心路历程担纲精神。

　　在北京市东城区史学界胡同小学，这类Jaunpur课程形态深受父母们喜爱。大学生们发起了8000余个服务努力学习大型项目，文化传承、公共安全、养老vron、扶贫帮困、环境保护等一系列伦理热点进入大学生的努力学习视野。在老师的指导下，大家发现问题、制订计划、实施行动、回顾反思、总结分享，运用研习常识，力所能及地解决伦理真实问题。在服务场景中运用常识、从经验反省中夺得常识，通过这样的良性循环，大学生们夺得逐次发展，逐渐茁壮成长为有理想、有聪明才智、有担纲的人。

　　服务努力学习的实施还能有效助推贫困家庭、教会学校、伦理协同，形成育人合力。服务努力学习往往由一个父母发出行动倡议，多个父母及贫困家庭三方可以参与扎实推进，并引入伦理资源单位的支持，这样就形成了一个豫鲁七县社三方可以参与的努力学习三方体。通过益智沟通交流、豫鲁七县沟通交流、伦理联动，每一个可以参与者都能有望成为深度可以参与努力学习知行合一、全程可以参与教育过程的努力语感，都能从中感受到教育的巨大力量并实现自我茁壮成长。

　　服务努力学习在交叉学科努力学习与伦理生活之间搭建起桥梁，为大学生茁壮成长开拓了广阔的努力学习空间。未来，期待更多大学生、贫困家庭、教会学校、伦理机构可以参与服务努力学习，为培养知行合一、逐次发展的时代新人贡献更多巨大力量。

　　(作者为北京史学界教育集团党委书记、总校长，本报记者丁雅诵采访整理)

　　洪 伟

洪 伟